Дидактический Материал Игры С Буквами
Сто игр с буквами и звуками (часть 2) Игры, обучающие детей звуковому анализу слова Игра 53. «Пропустит ли Змей Горы - ныч звук?» Цель: упражнять детей в различении на слух гласных и согласных звуков; развивать мысли - тельные операции, фонематический слух; под - готавливать к звуковому анализу слова.
Материал: рисунки с изображением королевы Гласной в красном одеянии, Змея Горыныча и двух королей: старшего — в синей и младшего — в зелёной одежде; мяч. Ведущий после прочтения сказки про звуки говорит: «Я буду каждому из вас бро - сать мяч и называть звук, а вы определять, к кому из героев относится звук.
Игры умные липучки для детей, игры на липучках для детей, дидактический Русский алфавит. Дидактический материал 'Викторина с буквами'. Дидактический материал для развития логического мышления можно использовать на уроках литературного чтения и русского языка. Дидактическая игра 'Найди спрятавшиеся буквы'. Игра оформлена в виде презентации для использованияслайдов на уроках обучения грамоте при знакомстве с буквами. Дидактическое пособие 'Буквы русской азбуки, звуковые модели и символы'. Работа участвует участвует в конкурсе « Образование 3.0» Дидактическое пособие для уроков обучения грамоте и логопедических занятий«Буквы русской азбуки, звуковы. Nov 5, 2017 - Дидактическая игра 'Буквы разбежались' для 5 класса позволит проверить знания по теме 'Правописание корней, проверяемых. Хороший дидактический материал для уроков обучения грамоте '100 игр с буквами и звуками'.
Если Змей Горыныч пропускает звук и его можно пропеть, то это гласный звук, он относится к королеве Гласной. Если звук нельзя пропеть и он звучит твёрдо — к старшему брату Согласному в синей одежде, если звук нельзя пропеть, его Змей Горыныч не пропускает и он звучит мягко, то — к младшему брату Согласному в зелёной одежде. «В каком королевстве жи - вёт звук?» Цель: упражнять детей в дифференциации гласных и согласных звуков на слух, в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова. Материал: рисунки с изображением королевы Гласной в красном одеянии и двух королей: стар - шего — в синей и младшего — в зелёной одежде; картинки с изображением разных предметов. Ведущий говорит детям, что им необходимо разложить картинки с предметами по королевствам. Обитель зла игра. Для этого нужно определить первый звук в слове.
Если этот звук можно про - петь и он тянется, то картинку нужно отнести к королеве Гласной, если звук нельзя пропеть и он звучит твёрдо — к старшему Согласному в синей одежде; если звук звучит мягко — к младшему Согласному в зелёной одежде. Дети берут кар - тинку, определяют первый звук в слове и относят к соответствующему герою. «Кубик » Цель: упражнять детей в дифференциации гласных и согласных звуков на слух, в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова. Пин код на варбаксы в варфейс. Материал: кубик, грани которого обклеены бумагой трёх цветов: красного, синего и зелёного (по две грани каждого цвета).
Ведущий предлагает детям бросить кубик. Тот цвет, который окажется на верхней части грани, будет значим в игре. Разные вари - анты игры: дети называют характеристику звуков. На - пример, выпал синий цвет на грани кубика — «Согласный твёрдый»); пробуют назвать сам звук — р или к; называют слова с заданной характеристикой звука.
«Синий — согласный твёрдый, например: р — рак или к — кот». «Потерялись животные » Цель: упражнять детей в дифференциации гласных и согласных звуков на слух, в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова. Материал: медальоны с изображением жи - вотных, рисунки с изображением трёх домов (красного, синего и зелёного цвета). Дети надевают медальоны с изо - бражением животных. Ведущий говорит, что необходимо определить первый звук в названии животного и в каком доме оно живёт. Цвет дома соответствует характеристикам звуков: красный цвет — гласный, синий — согласный твёрдый, зелёный — согласный мягкий.
Вера СМОЛЯНАЯ 1 Игра 57. «Животные ищут друзей » Цель: упражнять детей в выделении перво - го звука в слове и нахождении схожих звуков и парных согласных по твёрдости -мягкости; развивать мыслительные операции, фонемати - ческий слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова. Материал: медальоны с изображением живот - ных (зебра, заяц, муха, медведь, ослик, оса, утка, улитка, белка, бобёр, индюк, иволга).
Дети надевают медальоны с изо - бражением животных. Ведущий сообщает, что открылось бюро друзей, где каждый может вы - брать себе друга. Но так, чтобы мягкий и твёрдый согласные относились к одной и той же букве, а гласные совпадали. Например: лиса л' — лось л, муха м —медведь м', ослик о — оса о. Дети ищут себе друга.
Рисунок к игре 20.) Игра 58. «Магазин » Цель: упражнять детей в дифференциации гласных и согласных звуков на слух, в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать к звуковому анализу слова. Материал: кошельки, сделанные из бумаги методом оригами по количеству играющих детей, «деньги» (квадраты из картона красного, синего и зелёного цвета); картинки с изображением разных предметов. Выбираются три продавца, возле них ставятся карточки из картона красного, синего и зелёного цвета — это кассы.
Осталь - ные дети — покупатели, они берут кошельки с деньгами из картона трёх цветов. На столе раз - ложены картинки с изображением предметов. Покупатели подходят к столу, берут по одной картинке, определяют первый звук и его зву - ковую характеристику, идут на кассу, которая по цвету соответствует звуку слова (красный цвет — гласный, синий — согласный твёрдый, зелёный — согласный мягкий). «Помогите Незнайке » Цель: упражнять детей в дифференциации гласных и согласных звуков на слух, в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать к звуковому анализу слова. Материал: три коробки с наклеенными круж - ками красного, синего и зелёного цвета, картинки с изображением разных предметов. Воспитатель говорит, что в гости при - шёл Незнайка и принёс коробки с наклеенными на них кружками красного, синего и зелёного цвета и картинки с изображением разных предметов.
Но он никак не может разложить предметы по коробкам, т.к. Плохо знает буквы и звуки.
Помогите Незнайке разложить картинки так, чтобы в коробку с крас - ным кружком попали картинки, начинающиеся на гласный звук, с синим кружком — на согласный твёрдый, с зелёным — на согласный мягкий. «Моя находка» Цель: упражнять детей в дифференциации гласных и согласных звуков на слух, в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать к звуковому анализу слова. Материал: медальоны по количеству детей трёх цветов (красного, синего и зелёного). Дети надевают медальоны. Воспи - татель говорит: «Пройдите по группе и найдите те предметы, первый звук которых по своей характеристике соответствует цвету на меда - льоне». Слова, начинающиеся на гласный звук, соответствуют красному цвету на медальоне, на согласный мягкий — зелёному цвету, согласный твёрдый — синему.
«Радио » Цель: упражнять детей в нахождении недостаю - щих букв в слове; развивать мыслительные опера - ции, речь; упражнять в звуковом анализе слова. Материал: карточки с картинками, где про - пущена одна буква, микрофон. Некоторым детям предлагаются карточки со словами ЖУК, СЫР, КОТ и др., в каждой из которых пропущена одна буква, а другим детям — эти пропущенные буквы.
Они должны определить, какой буквы не хватает, и дать объявление по радио. Ведущий показывает пример, берёт микрофон и говорит: «В слове ЖУК потерялась вторая буква У.
Она обозначает гласный звук у». Вера СМОЛЯНАЯ 2 Игра 62. «Разложи по обручам » Цель: закреплять знания детей о звуковой характеристике букв; развивать мыслительные операции, речь. Материал: три обруча красного, синего и зе - лёного цвета, картинки с изображением разных букв. Воспитатель предлагает детям раз - ложить буквы по обручам: в красный обруч по - ложить буквы, которые обозначают только один гласный звук (А, И, О, У, Ы, Э); в синий класть буквы, обозначающие только согласный твёрдый (Ж, Ш, Ц); в зелёный — только согласные мяг - кие (Й, Ч, Щ); на пересечении синего и зелёного обруча — буквы, которые одновременно могут обозначать согласные твёрдые и мягкие; на пере - сечении зелёного и красного обруча — йотовые гласные (Е, Ё, Ю, Я, И). «Раз, два, три — парочку свою найди! » Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове, нахождении схожих звуков, парных согласных по твёрдости -мягкости; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать к звуковому анализу слова.
Материал: картинки с изображением живот - ных (зебра, заяц, муха, медведь, ослик, оса, утка, улитка, белка, бобёр, индюк, иволга и др.). Дети получают карточки с изо - бражением животных. По команде ведущего «Раз, два, три — парочку свою найди!» они должны найти своего друга, у которого схожи с ним первые звуки в названии слова. Так, чтобы мягкий и твёрдый согласные относились к одной и той же букве, а гласные совпадали. Например: лиса л' — лось л, муха м — медведьм', ослик о — оса о. Дети ищут себе друга. «Верно — неверно» Цель: закреплять знания детей о звуковой ха - рактеристике букв; учить внимательно слушать утверждения и самостоятельно делать вывод, аргументируя свой выбор; развивать мыслитель - ные операции, речь.
Материал: не требуется. Детям предлагается послушать утверждения и сделать самостоятельно выбор, т.е. Согласиться или опровергнуть утверждение: «Да, это верно!» или «Нет, это не верно!» На - пример: — слово «кот» начинается с гласного звука; — в слове «лиса» два слога; — слово «рысь» начинается с твёрдого со - гласного звука; — гласный звук обозначается синей фишкой; — согласный мягкий обозначается зелёной фишкой; — звук о согласный, его нельзя пропеть; — слово «малина» состоит из трёх слогов; — слово «часы» начинается с согласного звука ш. Игры, упражняющие детей в делении слов на слоги Игра 65.
«Портреты звуков» Цель: упражнять детей в определении звука по положению губ при его произнесении; раз - вивать мыслительные операции; подготавливать к звуковому анализу слова. Материал: схема гласных звуков и портреты гласных звуков по отдельности. Ведущий говорит, что у каждого гласного звука есть свой портрет, и показывает схему. Этот портрет показывает положение рта во время произношения звука. Произнося звук а, мы широко раскрываем свой рот, звук о — губы напоминают фигуру овал, звук у — губы вытягиваются в трубочку и образуют малень. Вера СМОЛЯНАЯ 3 кий кружок и т.д.
Ведущий показывает портрет гласного звука, а дети должны догадаться, какой это звук. «Гласный или соглас - ный » Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове и нахождении схожих звуков и пар - ных согласных по твёрдости-мягкости; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать к звуковому анализу слова. Материал: карточки зелёного, красного и синего цвета по количеству детей (можно ис - пользовать цветные карандаши). Ведущий говорит, что он будет произносить звуки, а дети определять характе - ристику звука и поднимать сигнальную карточку или карандаш. Гласному звуку соответствует красный цвет, согласному твёрдому — синий, согласному мягкому — зелёный цвет.
Ведущий также поднимает карточки, но он может и специ - ально путать детей. «Я знаю.» Цель: закреплять знания детей о звуках; упражнять в назывании звуков по заданной характеристике; развивать мыслительные опе - рации, фонематический слух. Материал: кубик, грани которого обклеены бумагой трёх цветов (красного, синего и зелёного — по две грани каждого цвета). Ведущий предлагает детям бро - сить кубик.
Тот цвет, который окажется на верхней части грани, будет значим в игре. Если выпадет красный цвет, то дети говорят: «Я знаю пять гласных звуков: а, о, и , у, ы». Если выпадает синий, то называют твёр - дые согласные, зелёный — мягкие согласные. «Подбери пару» Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове и нахождении схожих звуков и пар - ных согласных по твёрдости-мягкости; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать к звуковому анализу слова. Материал: мешок, картинки с изображением предметов, начинающихся на согласный звук. Ведущий говорит, что у него есть чудесный мешочек, в котором лежат картинки.
Дети тянут по одной картинке из мешка и опре - деляют в слове первый звук, подбирают к нему парный по твёрдости-мягкости. Например, ребё - нок вытянул картинку с изображением «лисы» и говорит: «Первый звук л’ — это мягкий соглас - ный или младший братец, его парный — твёрдый согласный л. Рисунок к игре 63.) Игра 69. «Интервью» Цель: упражнять детей в выделении перво - го звука в слове и умении характеризовать его; развивать мыслительные операции, фонематиче - ский слух; подготавливать к звуковому анализу слова.
Материал: микрофон. Ведущий говорит, что будет собирать информацию о детях и их именах.
Ведущий: «Здравствуйте, молодой человек. Как вас зовут?» (Дима.) «Какой первый звук в вашем имени, дайте характеристику?» (Звук д’ — согласный мягкий.) «Этот звук можно пропеть?» (Нет, при его произнесении есть преграды в виде зубов и верхнего нёба.) «Фиш - кой какого цвета вы обозначите этот звук?» (Зелёного.) Потом ребёнок таким же образом берёт интервью у другого ребёнка. «Какой Я звук?» Цель: закреплять знания детей о звуках; упражнять в назывании звуков по заданной характеристике; развивать мыслительные опе - рации, фонематический слух. Материал: не требуется. Ведущий говорит с детьми о том, что есть разные звуки: гласные и согласные, со - гласные бывают твёрдыми и мягкими, звонкими и глухими.
Читает характеристику звука, а дети его отгадывают. — Я — гласный звук, умею петь и кричать, как малыш у врача на приёме (а).
— Я — согласный звук, твёрдый, обозначаюсь. Вера СМОЛЯНАЯ 4 синей фишкой, умею рычать, как тигр (р). — Я — согласный звук, мягкий, умею звенеть, как комар (з’). «Отправь звуки на рабо - ту» Цель: упражнять детей в выделении перво - го звука в слове и умении характеризовать его; развивать мыслительные операции, фонематиче - ский слух; подготавливать к звуковому анализу слова. Материал: рисунки с изображением огорода, леса, поля, картинки с изображением разных предметов. Ведущий говорит, что у нас есть картинки, их надо «отправить на работу »: на ого - род, в поле, в лес в зависимости от их звуковой характеристики.
В поле — картинки, начинаю - щиеся с твёрдых согласных; в лес — с согласных мягких; на огород — картинки, начинающиеся на гласный звук. «Присядет тот, кого на - зову» Цель: упражнять детей в умении давать звуко - вую характеристику; различать на слух твёрдые и мягкие согласные; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать к звуковому анализу слова. Материал: медальоны с согласными буквами, на обратной стороне вставки синего и зелёного цвета. Детям на шею вешаются медальо - ны с буквами, они рассматривают обе стороны медали.
Ведущий говорит, что он будет назы - вать согласный звук, а дети на слух должны определить, твёрдый он или мягкий. Тот, у кого буква и цвет на медальоне соответствуют этому звуку, должен присесть. (Например, ведущий говорит: «Звук л’». Ребёнок, у которого буква Л на медальоне и обратная сторона зелёного цвета, приседает.). Игры, обучающие детей соединять звуки в слоги и моделировать новые слова Игра 73.
«Замени звук» Цель: упражнять детей в преобразовании новых слов, изменяя один звук в данном слове; развивать мыслительные операции; подготавли - вать к чтению. Материал: схемы слов, где нет одной буквы. К схемам привязаны нитки с прикреплёнными буквами, вставляя которые, получаются новые слова. (ОТ и буквы Б, Р, К, Л; АК и буквы М, Л, Р, Т, Б; ОМ и буквы Л, Д, К, Т, Р, С и др.). Ведущий говорит, что есть схе - мы слов, где пропущены буквы. Дети должны вставлять буквы и читать новые слова, которые получатся.
«Добавь звук» Цель: упражнять детей в образовании новых слов, добавляя один звук к слову; развивать мыс - лительные операции; подготавливать к чтению. Материал: схемы слов, где есть место для одной буквы.
К схемам привязаны нитки с при - креплёнными буквами, добавляя которые по - лучается новое слово. РОТ и буква К; ДАР и буква У; УСЫ и буква Б; ШАР и буква Ф; ВОЛ и буква К; РОЗА и буква Г и др.). Ведущий говорит, что есть схемы слов. Детям нужно читать слова, после чего добавлять к ним букву и читать новые слова, которые получатся. «Убери звук» Цель: упражнять детей в образовании новых слов, убирая один звук в слове; развивать мысли - тельные операции; подготавливать к чтению.
Материал: схемы слов, где одна буква выни - мается и получается новое слово (ЗУБр, ВОЛк, сМЕХ, уТОЧКА, кОСА, уДОЧКА, ШАРф, уКОЛ и др.). Вера СМОЛЯНАЯ 5 Ход игры. Ведущий говорит, что есть схемы слов. Будем читать слова, после чего убирать одну букву из слова и читать новые слова, которые получатся. «Кто пришёл в гости?» Цель: упражнять детей в придумывании новых слов по заданным буквам; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению.
Материал: схема слова, где написаны одни гласные буквы, добавляя к которым согласные буквы, получается новое слово (ИА: ДИМА, КИРА, ЗИНА, ЛИЗА, ТИМА, ЛИКА, МИША, НИНА, ВИКА и др.). Ведущий говорит, что в гости при - шла кукла Даша, у неё сегодня день рождения, но она забыла, кого пригласила в гости.
Надо ей помочь написать приглашения, отыскать имена детей. У нас есть схема слова.
Мы будем добав - лять согласные буквы так, чтобы получилось имя ребёнка, мальчиков и девочек, которые придут в гости к кукле Даше. «Буквы рассыпались» Цель: упражнять детей в образовании новых слов из заданных букв; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению. Материал: картинка с прикреплённой внизу табличкой, где иллюстрируется количество букв в заданном слове; карточки с рассыпан - ными буквами или магнитные буквы. Ведущий говорит, что есть картин - ки слов, но рассыпались буквы.
Будем составлять слова из букв, которые рассыпались. «Вертолёт» Цель: упражнять детей в соединении букв в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению. Материал: вертолёт, в прорезь которого мо - гут вставляться буквы; карточки с согласными буквами; изображения облаков с наклеенными гласными буквами. Ведущий говорит, что у него есть необычный вертолёт — пассажирами на нём будут только согласные буквы.
Дети выбирают букву (например, В), «садят» её на вертолёт, который подлетает к облакам, и читают слоги: ВА, ВО, ВИ, ВУ и т.д. Вертолёт может подлетать и с обратной стороны: АВ, ОВ, ИВ, УВ и др. «Парашют» Цель: упражнять детей в соединении букв в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению. Материал: картинка с изображением парашю - та с корзиной, в прорезь которой могут встав - ляться буквы; карточки с согласными буквами; записанные на доске гласные буквы. Ведущий говорит, что у него есть парашют. Пассажирами на нём будут только со - гласные буквы.
Дети выбирают букву (например, Л), «садят» её в парашют, который подлетает к записанным на доске буквам, и читают слоги: ЛА, ЛО, ЛИ, ЛУ и т.д. Парашют может опу - скаться к буквам и с другой стороны: АЛ, ОЛ, ИЛ, УЛ и др. «Мальчик-с-пальчик» Цель: упражнять детей в соединении букв в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению. Вера СМОЛЯНАЯ 6 Материал: записанные на доске слоги, инди - видуальные карточки со слогами. Ведущий говорит, что у каждого человека есть мальчик-с-пальчик, показывая на указательный палец.
Этот пальчик любит бегать. И вот однажды он отправился путешествовать из города Д в город А. (На доске на небольшом расстоянии написаны буквы Д А.) Ведущий ведёт пальцем по доске, а дети — в воздухе и читают: ДА.
Педагог обращает внимание детей на то, что пока не добежали до другого города (буквы), не - обходимо повторять первый звук, а потом тянуть его с гласной: Д-д-д-а-а, ДА. «Живые звуки» Цель: упражнять детей в соединении букв в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению; закрепить умение проводить звуковой анализ слова. Материал: медальоны с изображением букв, образующих короткие слова, карточки с изо - бражением предметов, куда вставляются фишки красного, синего и зелёного цвета.
Ведущий предлагает детям кар - тинку (например, ЛУК), им нужно назвать пер - вый, второй, третий звуки. Проводит с детьми фронтально звуковой анализ слова ЛУК, они выставляют цветные фишки на картинке, где гласному соответствует красный цвет, соглас - ному твёрдому — синий, а согласному мягкому — зелёный.
(Одни дети надевают медальоны с буквами и выстраивают из них слово, другие проверяют правильность и порядок построе - ния букв в слове.) Игра 82. «Ручеёк» Цель: упражнять детей в соединении букв в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению. Материал: медальоны с гласными и соглас - ными буквами. Детям раздаются медальоны с буквами (согласных на один больше, чем гласных). Дети с изображением гласных букв становятся в одну колонну, а с изображени - ем согласных — в другую. Затем берутся за руки — согласные с гласными, образуя про - ход для оставшегося согласного.
Он, в свою очередь, пробегает через ручеёк и выбирает одного ребёнка из колонны гласных, они парой становятся впереди и называют слог, который образовывают. Оставшийся без пары согласный также бежит через поднятые руки детей и выбирает в пару гласный. Ведущий предупреждает, что одних и тех же детей, уже назвавших свой слог, выбирать нельзя.
«Живые слоги» Цель: упражнять детей в соединении слогов в слова и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению. Материал: медальоны с изображением слогов, образующих слова.
Ведущий предлагает детям надеть медальоны со слогами и прочесть их. Потом по очереди вызывает слоги и дети пробуют соста - вить из них слова. (МО -РЕ, ЯБ-ЛО-КО, затем ведущий формирует из них новое слово МО-ЛО-КО и др.) Игра 84. «Мамы зовут домой де - тей» Цель: упражнять детей в делении слов на сло - ги и выделении ударного слога; развивать мысли - тельные операции; подготавливать к чтению.
Материал: картинки с изображением живот - ных. Ведущий предлагает детям взять со стола картинки с изображением животных и представить, что они мамы этих животных. Мамы сварили вкусный суп и ждут детей дома, а они никак не идут, надо их позвать и опреде - лить, какой слог ударный. (Например: « Мама зовёт домой лису ». Ведущий произносит слово слитно, чтобы не было путаницы в выставлении ударного слога. «ЛИСА-А, в этом слове два слога ЛИ и СА, ударение падает на второй слог, т.к. Его мы произносим более протяжно и с большей силой голоса»).
Вера СМОЛЯНАЯ 7 Игра 85. «по заданной модели» Цель: закреплять умение детей ориентиро - ваться в звуковой структуре слова; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению. Материал: карточки, куда вставляются фишки красного, синего и зелёного цвета. Ведущий предлагает детям по модели придумать слово, например, твёрдый согласный звук, гласный, твёрдый согласный. Затем ставит фишки: синяя, красная, синяя (СКС) и предлагает детям назвать слова с такими звуками (ДОМ, ЛУК, МАК и др.).
Раз - бираются слова, звуковая структура которых не соответствует схеме, объясняются ошибки. «Найди свой домик» Цель: закреплять знания детей о написании букв после твёрдых и мягких согласных звуков; развивать мыслительные операции; подготавли - вать к чтению и письму. Материал: фишки синего и зелёного цвета, гласные буквы. Ведущий раздаёт детям гласные буквы. Выбираются два ведущих, одному даётся синяя фишка (твёрдый согласный звук), а друго - му — зелёная (мягкий согласный звук).
Педагог говорит: «Была хорошая погода, и все гласные буквы вышли погулять. Вдруг начался пролив - ной дождь. Буквы увидели домики. Один был синего, другой — зелёного цвета. Решили буквы спрятаться в них от дождя. А чтобы войти в до - мик, надо вспомнить, после какого согласного звука пишутся эти буквы.
Игры С Читами На 2
Ведущие пропускают в домик гласные буквы, которые пишутся после соответствующего согласного: в зелёный домик — гласные Я, Ю, Е, Ё, И; в синий — гласные А, О, У, Э, Ы. «Что изменилось?» Цель: закреплять умение детей ориентиро - ваться в звуковой структуре слова; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению. Материал: фишки синего и зелёного цвета, гласные буквы. Ведущий предлагает детям поста - вить рядом с зелёной фишкой гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных, а ря - дом с синей фишкой — гласные буквы, которые пишутся после твёрдых согласных. Гласные Я, Ю, Е, Ё, И ставят после зелёной фишки, а глас - ные А, О, У, Э, Ы — после синей. После этого ведущий предлагает детям закрыть глаза и ме - няет местами гласные А и Я. Открыв глаза, дети должны узнать, что изменилось, и найти ошибку, аргументировать свой ответ.
«Капитаны» Цель: упражнять детей в соединении букв в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению. Материал: карта океана и рисунок с остро - вами, где на каждом острове устанавливается гласная буква (название острова); бумажные кораблики, где на парусе приклеена согласная буква. Один из детей становится капита - ном. Держа в руках кораблик с согласной буквой, он подплывает к острову, и остальные дети чи - тают получившиеся слоги. «Занимательные квадра - ты» Цель: упражнять детей в преобразовании новых слов, добавляя один звук к слову; разви - вать мыслительные операции; подготавливать к чтению. Материал: схемы слов в виде квадратов, где нет гласной буквы, по количеству детей; каран - даши.
Детям необходимо поставить в пустые клеточки гласные буквы так, чтобы получились новые слова (БОК, БЫК, БАК и др.). «Пять шаров» Цель: упражнять детей в соединении букв в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению. Вера СМОЛЯНАЯ 8 Материал: на доске нарисованы мелом пять шаров, на каждом из которых написано по одной букве: П, Р, Е, К, А. Ведущий говорит, что из этих букв можно составить название известной сказки. Дети составляют. ( Репка.) Но шар с буквой Е вырвался и улетел (вытирается шар с буквой Е).
Из этих букв можно составить название рыбы. (Карп.) Ветер унёс шар с буквой П (вы - тирается с доски). Из этих трёх букв можно составить название животного, которое имеет усы и клешни. (Рак.) Игра 91. «Расставь буквы» Цель: упражнять детей в преобразовании но - вых слов, закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; развивать мыслительные опе - рации; подготавливать к чтению. Материал: два листа белого картона формата А4, склеенных между собой по типу книги, где есть прорези, куда вставляются буквы; карточки с буквами К, О, Т, Д, Ы, М. Ведущий говорит, что Лиса Алиса Кот Базилио стали забирать у Буратино азбуку, буквы в ней рассыпались.
Помогите Буратино собрать буквы. В правом верхнем углу поставьте букву К, в левом нижнем — М, в левом верхнем — Д, в правом нижнем — Т, слева — Ы, справа — О. Давайте теперь сверху вниз прочитаем слова, которые написаны в азбуке у Буратино. (ДЫМ, КОТ.) Игра 92. «Буратино» Цель: упражнять детей в образовании новых слов, умении делить слова на слоги; развивать мыслительные операции; подготавливать к чте - нию. Материал: карточки со слогами (БУ, РА, ТИ, НО).
Ведущий говорит, что Буратино обратился к нам за помощью. На занятии Маль - вина сказала ему, что в его имени четыре слога. Дети делят слово «Буратино» на слоги. Мальвина дала задание придумать на каждый слог новое слово.
БУ — буква, булка, бутылка, бублик и др.; РА — радость, радуга, ракета и др.; ТИ — тир, тигр, тишина и др.; НО — нога, носорог, нос и др. Игры, закрепляющие умения детей находить заданный звук в слове и определять его местонахождение Игра 93. «Где находится буква?» Цель: упражнять детей в нахождении задан - ного звука в словах и определении его местона - хождения; развивать мыслительные операции; подготавливать к звуковому анализу слова. Материал: не требуется. Ведущий даёт задание детям: если они услышат звуки к и к’ в начале слова, то им необходимо поднять руки вверх; если в середине слова — руки вперёд; если в конце — руки вы - тянуть вниз и присесть. Ведущий говорит слова: КОТ, МАК, РАКЕТА, РАК, РУКАВ, КУРИЦА, ЛАК, КОМПОТ, ШКАФ и т.д.
«Магазин» Цель: упражнять детей в нахождении задан - ного звука в словах; развивать мыслительные операции. Материал: картинки с изображением продуктов, фруктов, овощей (помидор, молоко, масло, сметана, колбаса, сосиски, сыр, рис, мясо, малина и др.). Программу доп образования новые тимуровцы.
Игры С Читами
Ведущий говорит, что мы отправля - емся в магазин и приобретём только те продукты, в которых есть звуки м, м’ (или другие с, с', р, р’). Каждый ребёнок подходит к столу, берёт по одной картинке, в которой есть заданный звук, и идёт к кассиру — ведущему, который определяет правильность выбора детей. Вера СМОЛЯНАЯ 9 Игра 95.
«Подарок Буратино» Цель: упражнять детей в нахождении задан - ного звука в словах; развивать мыслительные операции, речь, фонематический слух; подготав - ливать к звуковому анализу слова. Материал: не требуется. Ведущий говорит, что звери принес - ли подарок для Буратино, а он раскапризничался и хочет, чтобы ему дарили только те подарки, в словах которых есть звуки р и р’. Ведущий читает слова, а дети определяют, есть ли в них эти звуки, примет ли такой подарок Буратино.
(РОЗА, РОМАШКА, КУБИКИ, КУКЛА, ШО - КОЛАД, КРУЖКА, МАРМЕЛАД, КОНФЕТЫ, БРАСЛЕТ, БРЮКИ, ЧАСЫ и т.д.) Игра 96. «Будь внимательным» Цель: упражнять детей в нахождении задан - ного звука в словах; развивать мыслительные операции, фонематический слух. Материал: не требуется. Ведущий даёт детям задание: «Я буду читать слова, вы внимательно их слушайте, если услышите заданный звук ( например, к или к’), то хлопайте в ладоши, а если в этом слове нет данного звука, то соблюдайте тишину». Ведущий читает слова: РАК, МАК, ДОМ, ЖУК, ВАЗА, КЕФИР, КУКЛА, ВЕДРО, ЖАБА, КИТ.
«Какой звук чаще зву - чит?» Цель: упражнять детей в определении звука, который чаще звучит; развивать мыслительные операции, фонематический слух. Материал: не требуется. Ведущий даёт детям задание: «Я буду читать стихотворение, вы внимательно слушайте и определите, какой звук чаще всего звучит». Не жужжу, когда сижу, Не жужжу, когда хожу, Не жужжу, когда тружусь, А жужжу, когда кружусь.
Зазудел комарик тонко: З-з-з — поёт он звонко-звонко, Повторяет много раз Резвым мошкам свой рассказ. «Отгадай, какой звук» Цель: упражнять детей в нахождении заданно - го звука в словах; придумывать слова с заданным звуком, чтобы они были в начале, середине и конце слова; развивать мыслительные операции, фонематический слух. Материал: не требуется. Один из детей выходит за дверь, после этого ведущий показывает букву, с ко - торой дети должны придумать слово, причём этот звук может находиться в начале, середине или конце слова. Дети называют свои слова.
Ребёнок, который вышел за дверь, должен выслушать их и отгадать, какой звук есть во всех словах. «Где живёт буква?» Цель: упражнять детей в нахождении задан - ного звука в словах и определении его местона - хождения; развивать мыслительные операции, фонематический слух. Материал: длинный дом, буквы. Ведущий показывает детям схему дома с окошками и говорит, что буква А может жить в любой части этого дома: в начале, се - редине или конце. Каждому из детей ведущий называет слово, а они определяют место буквы А в слове, подходят к дому, ставят букву на её окошко: если буква А в начале слова, то в первое окошко дома, в середине — в середину дома, если в конце — в конец. При произнесении слов ведущий выделяет голосом звук: АИСТ, РАК, РУКА, АВТОБУС, МУКА и др. «Поезд» Цель: упражнять детей в нахождении задан - ного звука в словах; развивать мыслительные операции, фонематический слух.
Материал: макет поезда или сделанный из конструктора поезд. Ведущий говорит детям, что буквы отправляются путешествовать на поезде, при - чём в любом вагоне: в начале, середине, конце. Каждому из детей ведущий называет слова, а они определяют место буквы А в слове, подходят к поезду, ставят букву на её вагон (по аналогии с предыдущей игрой).
При произнесении слов ведущий выделяет голосом звук: АИСТ, РАК, РУКА, АВТОБУС, МУКА и др. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления.
Ігри С
Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта.
Игры С Открытым Миром
Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.